"TABLA COMPARATIVA DE METODOS"

ORFF-MARTENOT--DALCROZE-WILLEMS 

 

métodos ->	ORFF	MARTENOT	DALCROZE	WILLEMS
parten de:	*ritmo en la palabra hablada *rimas, refranes, combinaciones de palabras *uso del cuerpo como: percutidor / caja de resonancia	1/alternar: esfuerzo                   relajación 2/ a)vivencia      b)intelecto 3/ Música-liberadora de la expresión, por lo tanto, exige la manifestación de todo el ser.	1)percepción de la música por el:     *oído     *cuerpo entero 2)uso de los modos:     *enactivo *icónico por lo tanto el resultado musical es la resultante de la unión de: cantidad y/o calidad de experiencias de movimientos y de la libertad técnica de cada persona EURITMIA: educación por y a través del ritmo.-	1)le da importancia a los sonidos de la música. 2)relaciona los  elementos musicales con la naturaleza humana 3) la educación musical de los más pequeños pertenece a la educación general
contenidos	*ritmo *melodía (canto) *pulso *acento *ritmo *apreciación musical *matices *cánones: rítmicos y melódicos *lecto-escritura musical *improvisación	*relajación *ritmo *memoria melódica (canción) *duración *altura *timbre *armonía *Educación auditiva *Forma: pregunta y respuesta *lecto-escritura musical *atención	*ritmo *improvisación *graficación *valores de duración (reconocimiento) *gimnasia rítmica *atención	*cancionero *ritmo *pulso *acento *ritmo *altura *escala *intensidad *timbre *intervalos *acordes *apreciación *lecto-escritura musical
melodía y cancionero	*pentafonía: porque posibilita modos de expresión propios. elemental-vital de 2, 3 ,4 y 5 sonidos *TEXTOS: -tiernos y morales -el sentido está dado por la música -también los hay sin sentido -caracteres: antiguos, líricos, herméticos, riqueza rítmica interior, saltos	memoria melódica	*apreciación: comienza por el oído *expresión corporal de una melodía	la melodía (que pertenece a la vida afectiva) más que el ritmo y la armonía constituyen la canción que a  su vez, nos lleva a la audición interior. Intervalos usados y método: 1-comienza con una tercera menor descendente. Luego agrega los demás. 2-agrega la mímica 3-trabaja temas populares (porque son simples y profundos a la vez
Ritmo	ritmo en el: *lenguaje: textos *cuerpo: como percutor, caja de resonancia y movimiento *materiales sonoros: rítmicos y melódicos (bordones) Le da importancia a la danza	ejercita la memoria rítmica. Le preocupan la precisión y la duración. Lo ve como un medio para llegar al niño (por su potencia). Es el comienzo de la Educación musical. Usa la sílaba LA	*encontrarlo en la vida diaria *educación auditiva para la gimnasia rítmica *parte del caminar *improvisación *expresión corporal del ritmo ritmo en el cuerpo: movimientos . gestos y movimiento *el cuerpo está visto como un instrumento musical *atención	1) el cuerpo: movimiento: ritmo-espacio Recurre al movimiento vivido o imaginado 2) materiales sonoros 3) ritmo unido a lo fisiológico
sensorialidad - apreciación	La audición debe ser activa para poder apreciar  y comprende mejor.	la formación sensorial es importante. Los contenidos para desarrollarla son: melodía, armonía y parámetros. La finalidad de la educación auditiva es que el niño tome conciencia del comportamiento del sonido. Primero, debe hacerse la relajación y luego la interpretación.	Es necesario el cultivo del oído para que la audición musical no sea sólo un estudio del ritmo y del movimiento corporal. La imaginación, la percepción auditiva y el uso del cuerpo desarrollan la musicalidad.	factor para: comprender, sentir y aprecia. La sensorialidad auditiva es un medio para usar la materia sonora con sensibilidad e inteligencia. Debe ser una actividad implícita en todas las demás.
improvisación creatividad	Juego: actividad que contiene la creatividad infantil. Es un producto creativo que contiene una suma de todas las actividades y funciones de cada niño. Improvisación: se obtiene por variación del ritmo(fraccionamiento, fusión, adornos, etc.) Se conservan el compás y el período.	está implícita en las demás actividades	La creatividad es rítmica: se basa en la improvisación. Apela al esfuerzo personal y a la creación espontánea	la clave se encuentra en el oído afectivo (melodía), basado en la sensorialidad y sostenido por el ritmo.
sonido	no trabaja: -timbres -silencios -duraciones -cromatismos trabaja: -altura (relaciones sucesivas y simultáneas) -movimiento sonoro (aplicado a melodías)	trabaja (con juegos): -duración -timbre -altura (sílaba LU)    1-relaciones sucesivas y simultáneas    2-movimiento sonoro    3-desde la segunda menor hasta la octava	trabaja: duración: interpretada y expresada a través del cuerpo Utiliza juegos	Es necesario un entrenamiento familiar para detectar los sonidos y los ruidos. Tiene mucha importancia la audición relativa para reconocer las relaciones sonoras. Trabaja: -timbre -intensidad -duración -altura:    1-relaciones sucesivas y simultáneas    2-movimiento sonoro Método gradual
audición interior	estimulada por: -la percusión corporal -uso de instrumentos	-desarrollo antes de lo teórico -por lo tanto, la música debe ser:    -primero sentida    -luego analizada	es posible perfeccionar la imaginación auditiva a partir de : -símbolos -experiencias almacenadas	La clave de la verdadera musicalidad es el canto porque reúne: -ritmo -melodía -armonía El pedagogo debe: -utilizarla -desarrollarla -ayudar al alumno a que tome conciencia de ella y a usarla para la:    *lecto-escritura    *improvisación    *composición